Соответствие развивающей предметно- пространственной среды реализуемой образовательной программе дошкольного образования
Согласно требованиям основной образовательной программы МКДОУ ШР «Детский сад №12 «Солнышко» предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых пространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать взаимодействию подгруппами в 3—5 человек.
Все материалы и игрушки располагаю так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создаю условия для общения со сверстниками. Предусматриваю, перегородив пространство ширмой, стеллажами «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать.
Общие принципы размещения материалов в групповом помещении
второй младшей группы «Подснежник»
«Центр сюжетно-ролевой игры». Для игры детей 3-4 лет, все еще значительно зависящих от внешней обстановки, имеются наборы (комплексы) игрового материала, в которых представлены все типы сюжетообразующих игрушек (персонажи, предметы оперирования, маркеры пространства).
В пространстве группового помещения имеются 3-4 таких целостных комплекса (традиционно в дошкольной педагогике их называют тематическими зонами). Это комплексы материалов (и часть пространства) для развертывания бытовой тематики: 1) шкафчик с посудой, кухонная плита и несколько кукол на стульчиках вокруг стола; 2) пара кукольных кроватей, шкафчик с "постельными принадлежностями", диванчик, на котором могут сидеть и куклы, и дети. Еще один тематический комплекс: домик-теремок — ширма, со скамеечкой или модулями внутри, где могут "жить" мягкие игрушки-звери, прятаться и устраивать свой "дом" дети; здесь же может развертываться игра взрослого с детьми по мотивам простых сказок.
Остальные игровые материалы размещаются в низких стеллажах, передвижных ящиках на колесиках, пластмассовых емкостях, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т.п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.
По мере взросления детей, т.е. к концу года можно делать наборы сюжетообразующего материала более мобильными, Воспитатель предлагает детям перемещать маркеры игрового пространства (чтобы не мешать другим играющим), соединять их по смыслу сюжета, т.е. постепенно направляет детей на частичную переорганизацию обстановки.
«Центр конструирования»
Строительный материал для свободной самостоятельной деятельности, мелкие игрушки для игр со строительным материалом хранится в коробках. Крупный строительный материал хранится на стеллажах.
"Речевой уголок" – это специальный стол с зеркалом и полочками, на которых расположены: игры на развитие артикуляционной моторики, на развитие речевого дыхания, на развитие мелкой моторики, материалы на пополнение словарного запаса, предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов. Также подобраны картотеки игр: по звуковой культуре речи, комплексы артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, пальчиковая гимнастика с использованием стихов, потешек.
«Физкультурный уголок» В нем находятся короткие гимнастические палки, обручи, кольца, мячи разных размеров, наборы (серсо, кегли, кольцеброс, шнуры). Хранятся в открытом виде в ящиках, которые располагаются вдоль стены. Наглядный материал (набор картинок – спорт, олимпийские игры)
«Театрально – музыкальный уголок» На полках расположены различные виды театров, предметы для ряжения, музыкальные инструменты, атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр (платочки, флажочки, султанчики, листочки, ленточки, колпачки, шляпки, микрофоны). Имеется аудиотека, картотеки музыкальных, театрализованных игр, сценарии сказок и театрализованных постановок, наглядный материал для рассматривания (музыкальные инструменты, музыкальные инструменты народов мира).
«Книжный уголок» - расположен так, чтобы ребенок мог рукой дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать. В книжном уголке выставлены разные книги: и новые, и красивые, и зачитанные, но аккуратные. Его цель — не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а дать возможность ребенку общаться с книгой. Бывшие в употреблении книги порой привлекательнее для читателя уже потому, что ему кажется: часто читаемая книга должна быть интересной. Подбор литературы и педагогическая работа в уголке книги отвечают возрастным особенностям и потребностям детей.
Весь материал для совместной и индивидуальной работы, а так же для самостоятельной деятельности детей хранится в «Центре творчества и искусства». Обучение детей на занятиях рисованием и в процессе ежедневной, свободной деятельности осуществляю за столами, которые поставлены буквой «П». За столами предусмотрено место и для воспитателя. Такая подготовка рабочих мест отвечает особенностям возраста. Дети 4—5 лет еще остро нуждаются в своевременном участии взрослого (поддержка, помощь, совет). Детские работы вначале демонстрируются на стенде в группе, а после полного высыхания попадают в распоряжение детей. Они могут хранить их в индивидуальных папках, портфолио, забрать домой или оставить в группе.
Таким образом, при построении развивающей предметно-пространственной среды группы "Подснежник" учтены принципы, указанные в ФГОС ДО.
Индивидуализация просматривается в организации таких стендов: «Здравствуйте, я пришел!», «Я научился!», персональные выставки работ детей. Оснащение групповой комнаты помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, распределить время и активно участвовать в деятельности.